آپ کا چھوٹا بچہ سیکھنا چاہتا ہے، جلدی سیکھتا ہے، اور لامتناہی سوالات سے پوچھتا ہے. آپ کو براہ راست ایس ای کے ساتھ رپورٹ کارڈ پر دستخط کرنے کی توقع ہے، آپ کے بچے نے اپنے گھر کے تمام کاموں کو غیر معمولی طور پر اچھی طرح سے مکمل کرنے کے بعد، اور تمام امتحانوں کا تجربہ کیا. اسکول کے پہلے دو سالوں کے لئے، آپ کی توقعات پوری ہوتی ہیں. تاہم، ایک سال (عام طور پر تیسرا یا چوڑائی گریڈ)، آپ کو الجھن اور حیران ہو جاتا ہے جب آپ کا بچہ گھر کے ساتھ ایک رپورٹ کارڈ لیتا ہے، اور شاید یہاں تک کہ ایک - گیس پی ڈی!
کیا ہوا؟ ہمارے پرانے پرنسپل کے مطابق، بچوں کو ڈیمر ملتا ہے کیونکہ وہ بڑے ہوتے ہیں. (وہ اصل میں مجھ سے کہتا تھا.) لیکن یہ ایسا نہیں ہوسکتا ہے کیونکہ گھر میں آپ کا بچہ صرف اتنا ہی دلچسپی رکھتا ہے. شاید یہ سچ ہے کہ " تیسری گریڈ میں بھی صلاحیتیں ." لیکن یہ ٹھیک نہیں ہوسکتا، آپ سوچتے ہیں، کیونکہ جب آپ اپنے بچے کو کیا کر سکتے ہیں اور دوسرے بچوں کو کیا کر سکتا ہے، تو آپ کو یہ پتہ چلتا ہے کہ آپ کا بچہ اب بھی اعلی درجے کی ہوسکتا ہے. مثال کے طور پر، آپ کے آٹھ سالہ بچہ بھی ساتویں گرڈر پڑھ سکتے ہیں. دوسرا تیسرا گروہ اس سطح پر قریبی بھی نہیں پڑھتا.
تو کیا واقعی چل رہا ہے؟ آپ کا بچہ بن گیا ہے جسے ہم انڈریوئلس کہتے ہیں. بنیادی طور پر، اس کا مطلب یہ ہے کہ آپ کا بچہ سکول میں کام نہیں کررہا ہے کیونکہ آپ اس کی صلاحیتوں پر مبنی ہے. انتظار کرو، اگرچہ ... زیر التواء آسان نہیں ہے. جبکہ یہ سادہ وضاحت ہے، نیچے کی کمی زیادہ پیچیدہ ہے اور یہ کسی بھی عمر میں ظاہر ہوتا ہے.
جم ڈیلیس اور سینڈرا برجر نے کئی برس قبل انوچائیوٹمنٹ کے بارے میں ایک مضمون لکھا تھا، لیکن وہ جو کچھ کہتے ہیں وہ آج کل ہی درست ہے. وہ وضاحت کرتے ہیں کہ انکی ناکامی کا کیا مطلب ہے، اس کا سبب بنتا ہے، اور سب سے اہم بات، آپ اس کے بارے میں کیا کر سکتے ہیں.
انڈیچائیوٹمنٹ
شاید والدین یا اساتذہ کے لئے رہنے کی بجائے کسی بھی صورت حال میں مایوس کن ہو یا بچوں کے ساتھ کام کرنا جو اکادمی طور پر بھی انجام نہیں دیتے، ان کی ممکنہ طور پر ان کی نشاندہی کی جا سکتی ہے.
یہ بچوں کو underachievers کے طور پر لیبل کیا جاتا ہے، ابھی تک کچھ لوگ اس بات پر متفق ہیں کہ اس اصطلاح کا مطلب کیا ہے. کم از کم کم از کم اور کامیابیاں کیسے شروع ہوتی ہیں؟ کیا ایک تحفے والے طالب علم جو انڈرائویٹ کو پڑھنے میں اعلی کام کرتے وقت ریاضی میں ناکام رہی ہے؟ کیا اندرونی ریسرچ اچانک اچانک واقع ہوتا ہے، یا کیا بہتر وقت کی مدت میں غریب پرفارمنس کی ایک سیریز کے طور پر بہتر ہے؟ یقینی طور پر، underachievement کے رجحان پیچیدہ اور multifaceted کے طور پر بچوں کے طور پر جن کے اس لیبل کو لاگو کیا گیا ہے.
ابتدائی محققین (Raph، Goldberg، اور Passow، 1966) اور کچھ حالیہ مصنفین (ڈیوس اور رمم، 1989) نے بچے کی اسکول کی کارکردگی اور کچھ صلاحیتوں کے اشارے جیسے آئیآئ سکور کے درمیان فرق کے لحاظ سے تعصب کی وضاحت کی ہے. یہ تعریفیں، اگرچہ ظاہر اور واضح طور پر، والدین اور اساتذہ کو تھوڑا سا بصیرت فراہم کرتے ہیں جو انفرادی طالب علموں کے ساتھ اس مسئلہ کو حل کرنا چاہتے ہیں. underachievement کی وضاحت کرنے کا ایک بہتر طریقہ مختلف اجزاء پر غور کرنا ہے.
ابتدائی اور سب سے اہم، ایک رویہ ہے اور اس طرح، یہ وقت کے ساتھ تبدیل کر سکتے ہیں. اکثر، تعصب سے رویہ یا کام کی عادات کی ایک مسئلہ کے طور پر دیکھا جاتا ہے. تاہم، نہ ہی عادات اور رویہ کو براہ راست رویے کے طور پر نظر ثانی کی جاسکتی ہے.
اس طرح، "underachieving رویے" کا حوالہ دیتے ہوئے بچوں کی زندگیوں کے ان پہلوؤں کو پوائنٹ دیتا ہے جس میں وہ سب سے زیادہ تبدیل کرنے کے قابل ہیں.
Underachievement مواد اور حالات مخصوص ہے. تحفے والے بچے جو اسکول میں کامیاب نہ ہوتے ہیں اکثر باہر کی سرگرمیاں جیسے کھیل، سماجی مواقع، اور بعد میں اسکول کی ملازمتیں کامیاب ہوتے ہیں. یہاں تک کہ ایک بچہ جو زیادہ تر اسکول کے مضامین میں غریب کرتا ہے وہ کم سے کم ایک اسکول کے موضوع میں ایک پرتیبھا یا دلچسپی ظاہر کرسکتا ہے. اس طرح، بچے کو "underachiever" کے طور پر لیبلنگ کرنے والے کسی مثبت نتائج یا طرز عمل سے بچتے ہیں جو بچہ دکھاتا ہے. بچے کے مقابلے میں رویے کو لیبل کرنے کے لئے بہتر ہے (مثال کے طور پر، "ریاضی اور زبان کی آرٹ میں بچے" "ناکام ہونے والی طالب علم" کے بجائے "ریاضی اور زبان کی آرٹس میں ہے ").
انڈیچائیوٹمنٹ کے خیالات کی آنکھوں میں ہے . کچھ طالب علموں کے لئے (اور اساتذہ اور والدین)، جب تک کہ گزرنے والی گریڈ حاصل ہوجائے گی، وہاں تک رسائی نہیں ہے. "سب کے بعد،" اس گروپ کا کہنا تھا کہ، "AC اوسط گریڈ ہے." دوسروں کو، بی + کے ایک گریڈ میں کمی کی وجہ سے ہوسکتا ہے اگر طلباء میں سوالات کی توقع کی جاتی ہے تو اے کی کامیابی کی نوعیت کی شناخت کیا ہے اور کامیابی کی ناکامی طالب علموں میں تعصب کرنے والے طرز عمل کو سمجھنے کا پہلا قدم ہے.
Underachievement خود تصور تصور کی ترقی کے ساتھ منسلک کیا جاتا ہے. بچے جو ناکام ہونے کے لحاظ سے خود کو دیکھنے کے لئے سیکھنے کے آخر میں آخر میں خود مختص کی حد کو شروع کرنے کے لئے شروع کیا ہے ممکن ہے. کسی بھی تعلیمی کامیابیاں "flukes،" کے طور پر لکھا جاتا ہے جبکہ کم گریڈ منفی خود خیالات کو مضبوط بنانے کی خدمت کرتی ہیں. یہ خود بدعنوانی رویہ اکثر اس طرح کے نتائج کے نتیجے میں "جیسے میں بھی کوشش کروں گا؟ میں ابھی بھی ناکام رہوں گا،" یا "یہاں تک کہ اگر میں کامیابی حاصل کروں تو، لوگ یہ کہیں گے کہ میں دھوکہ دیتی ہوں." آخر میں مصنوعات ایک کم خود تصور ہے، جس کے ساتھ طالب علم اپنے آپ کو علمی علماء میں کمزور سمجھتے ہیں. اس تصور کے تحت، کسی بھی چیلنج کو تبدیل کرنے یا چیلنج قبول کرنے کے لئے محدود ہے.
طرز عمل کی حکمت عملی
خوش قسمتی سے، اصطلاح کے تحت underachievement کی وضاحت کرنے کے مقابلے میں، underachieving رویہ کے رویے کو بہتر بنانے کے لئے آسان ہے.
Whitmore (1980) تین اقسام کی حکمت عملی بیان کرتا ہے کہ وہ طالب علموں میں underachieving طرز عمل کے ساتھ کام کرنے میں مؤثر طریقے سے پایا جاتا ہے:
- معاون حکمت عملی. کلاس روم کی تکنیک اور نشاندہییں جو طالب علموں کو محسوس کرتے ہیں کہ وہ "خاندان" کا حصہ ہیں، "فیکٹری" کے مقابلے میں، جیسے طالب علم کے خدشات پر تبادلہ خیال کرنے کے لئے کلاس کے اجلاسوں کو منعقد کرنا؛ بچوں کی ضروریات اور مفادات پر مبنی نصاب کی سرگرمیوں کو ڈیزائن؛ اور طلباء کو ایسے مضامین پر تفویض کرنے کی اجازت دیتی ہے جس میں انہوں نے پہلے ہی صلاحیت کو ظاہر کیا ہے.
- اندرونی حکمت عملی. یہ حکمت عملی یہ خیال شامل کرتی ہیں کہ طالب علموں کے اپنے نظریات کے طور پر سیکھنے والوں کو تعلیمی طور پر حاصل کرنے کے لئے ان کی خواہش سے قریبی تعلق ہے (پورکی اور نوک، 1984). اس طرح، ایک کلاس روم جو مثبت جذبات کو دعوت دیتا ہے وہ کامیابی حاصل کرنے کی حوصلہ افزائی کرتا ہے. اس قسم کے کلاس روم میں، اساتذہ نے کوششوں کی حوصلہ افزائی کی، نہ صرف کامیابیاں؛ وہ کلاس روم کے قوانین اور ذمہ داریاں بنانے میں طالب علم ان پٹ کی قدر کرتے ہیں، اور وہ طالب علم کو اپنے استاد سے گریڈ حاصل کرنے سے پہلے اپنے کام کا اندازہ کرنے کی اجازت دیتے ہیں.
- ریموٹ حکمت عملی. اساتذہ، جو انڈرائیوائنگ رویے کو تبدیل کرنے میں مؤثریت رکھتے ہیں وہ تسلیم کرتے ہیں کہ طلباء کامل نہیں ہیں - ہر بچے کو مخصوص طاقت اور کمزوریوں کے ساتھ ساتھ سماجی، جذباتی اور دانشورانہ ضروریات ہیں. احتیاطی حکمت عملی کے ساتھ، طالب علموں کو طاقت اور دلچسپی کے اپنے علاقوں میں ایکسل کرنے کے امکانات دیئے جاتے ہیں جبکہ مواقع سیکھنے کے مخصوص علاقوں میں مواقع فراہم کیے جاتے ہیں. یہ یادداشت ایک "محفوظ ماحول میں کیا جاتا ہے جس میں غلطی کو ہر ایک کے لئے سیکھنے کا ایک حصہ سمجھا جاتا ہے، اساتذہ سمیت.
حتمی کامیابی کی کلید طالب علموں کو حوصلہ افزائی کرنے کے لئے والدین اور اساتذہ کی خواہش میں موجود ہے جب بھی ان کی کارکردگی یا رویہ کسی مثبت سمت میں بھی بدلتی ہے.
تحفے شدہ پروگرام
طلباء جو اسکول کی کارکردگی کے کچھ پہلو میں آتے ہیں، لیکن جس کی پرتیبھا عام طور پر معیاری نصاب میں احاطہ کرتا ہے کی حد سے تجاوز کرتی ہے، ان کی تعلیم کا حق ہے جو اپنی صلاحیت سے ملتا ہے. اس بات کا یقین کرنے کے لئے، تحفے والے طالب علموں کے لئے ایک پروگرام ان طالب علموں کی مخصوص سیکھنے کی ضروریات کو پورا کرنے کے لئے اس کی ساخت یا مواد کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے، لیکن یہ بہتر ہے کہ تحفے شدہ بچے کو تعلیمی خدمات تک رسائی حاصل کرنے کی ترجیح دی جاسکتی ہے،
خاندان کی حمایت
مندرجہ ذیل کچھ وسیع ہدایات ہیں - بہت سے نقطہ نظروں کی نمائندگی کرتے ہیں- انوائیوفائنگ رویے کو روکنے یا ریورس کرنے کے لئے حکمت عملی کے لئے.
معاون حکمت عملی . تحفے شدہ بچوں کو ایک باہمی احترام، غیر مقناطیسی، لچکدار، پوچھ گچھ ماحول میں پھنس جاتا ہے. انہیں مناسب قواعد و ضوابط، مضبوط حمایت اور حوصلہ افزائی، مسلسل مثبت آراء، اور کچھ حدوں کو قبول کرنے میں مدد ملتی ہے - ان کے اپنے، ساتھ ساتھ دوسروں کے. اگرچہ یہ اصول تمام بچوں کے لئے مناسب ہیں، تحفے شدہ بچوں کے والدین، یقین رکھتے ہیں کہ اعلی درجے کی دانشورانہ صلاحیت کا بھی جدید ترین سماجی اور جذباتی مہارت کا مطلب ہے، ان بچوں کو اس کی ذمہ داریاں سنبھالنے کے لئے حکمت اور تجربات سے پہلے اپنے بچوں کو زیادہ فیصلہ سازی کی طاقت کی اجازت دیتا ہے. 1986).
تحفے شدہ نوجوانوں کو ایسے بالغوں کی ضرورت ہے جو اپنے سوالات کے بغیر ان کے سوالات کو سننے کے لئے تیار ہیں. کچھ سوالات صرف ان کی اپنی رائےوں کو پیش کرتی ہیں، اور فوری جوابات ان کو بالغ بورڈ استعمال کرنے سے روکتے ہیں. جب مسئلہ کو حل کرنے کی مناسب ہے تو، ایک حل پیش کرتے ہیں اور طلباء کو اپنے جوابات اور بہترین حل کو منتخب کرنے کے معیار کو فروغ دینے کے لئے حوصلہ افزائی کرتے ہیں. غور سے سنو. طالب علموں کے مشاہدات، مفادات، سرگرمیوں اور مقاصد کے بارے میں حقیقی حوصلہ افزائی دکھائیں. مسائل پر حساس رہو، لیکن غیر حقیقی یا متضاد امیدوں کو منتقل کرنے سے بچنے اور ایک طالب علم کو انتظام کرنے میں مسائل کو حل کرنے سے بچنے کے لۓ.
طلباء کو کامیابی کے لۓ مختلف مواقع، کامیابیوں کا احساس، اور اپنے آپ پر اعتماد کے ساتھ فراہم کریں. رواداری، ہمدردی، سمجھ، اور انسانی حدود کی منظوری کو فروغ دینے کے لئے دوسروں کی مدد کرنے کے لئے رضاکارانہ طور پر ان کی حوصلہ افزائی کریں. سب سے اوپر، ان سرگرمیوں اور مقاصد کی طرف رہنمائی جو ان کے اقدار، مفادات، اور ضروریات کی عکاسی، صرف آپ کے لئے رہنمائی نہیں. آخر میں، روزمرہ کی سرگرمیوں کا اشتراک کرنے کے لئے مذاق کرنے کے لئے، کچھ عرصے سے محفوظ رہیں. تمام نوجوانوں کی طرح، تحفے شدہ بچوں کو ان لوگوں سے منسلک کرنے کی ضرورت ہوتی ہے جو مسلسل معاون ہیں (ویب، مکیچوتھ، اور تالان، 1982).
اندرونی حکمت عملی . کسی تحفہ والے نوجوان چاہے تعمیری طریقوں میں غیر معمولی صلاحیت کا استعمال کرتا ہے، اس میں خود کو قبول کرنے اور خود تصور پر منحصر ہے. ہستسٹ (1988 ء) کے مطابق، "ایک ذہنی طور پر تحفے بچے کو خوش نہیں ہوسکتا [اور] تک وہ مکمل نہیں ہوسکتا جب تک کہ وہ پوری سطح پر مکمل صلاحیت پر دانشورانہ صلاحیت کا استعمال نہیں کررہے ہیں .... یہ ضروری ہے کہ والدین اور اساتذہ کو دانشورانہ ترقی کو ضرورت ہو گی. ان بچوں کو، اور نہ صرف دلچسپی، ایک بہاؤ، یا ایک مرحلے کے طور پر وہ باہر نکل جائیں گے "(ص 24).
ابتدائی اور مناسب تعلیمی ماحول کی فراہمی کو سیکھنے کے لئے ابتدائی محبت کی حوصلہ افزائی کر سکتی ہے. تعلیمی ماحول کو حوصلہ افزائی نہیں کر رہا ہے تو ایک نوجوان، حساس طالب علم آسانی سے "بند کر دیا" ہو سکتا ہے؛ کلاس کی جگہ اور تدریس کے نقطہ نظر نامناسب ہیں؛ بچہ غیر موثر اساتذہ کا تجربہ کرتا ہے؛ یا تفویض مسلسل مشکل یا بہت آسان ہے . کئی طریقوں سے اکثر مسائل کو حل کرنے اور مسائل کو حل کرنے کی تحفے شدہ نوجوان کی صلاحیت (اکثر جدید خیالات یا مختلف سوچ کی صلاحیت کے بہاؤ کے طور پر بیان کیا جاتا ہے) روایتی تحفے شدہ تعلیمی پروگراموں یا مخصوص کلاس روم کی ضروریات کے ساتھ مطابقت نہیں رکھتا ہے کیونکہ بہت سے تحفے والے طالب علموں کو کامیابی کے امتحان کے ذریعے نشاندہی کی جاتی ہے. اسکور (ٹورانس، 1977).
لنڈا سلیل مین (1989) کے مطابق، کولوراڈو، ڈونور میں تحفے والی بال ڈویلپمنٹ سینٹر کے ڈائریکٹر، طالب علم کے سیکھنے کا انداز تعلیمی اہتمام پر اثر انداز کر سکتا ہے. وہ اس تحفے کے تحت انچیووائرز کا مقابلہ کرتے ہیں کہ اکثر اعلی درجے کی بصری فضائی صلاحیت لیکن ترقی پذیر ترتیب کی مہارت رکھتے ہیں؛ اس طرح وہ ایسے مضامین کو سیکھنے میں دشواری رکھتے ہیں جن میں فونکس، ہجے، غیر ملکی زبانیں اور ریاضی کے حقائق شامل ہوتے ہیں جن میں ان مضامین کو عام طور پر سکھایا جاتا ہے (سلور مین، 1989). ایسے طالب علموں کو اکثر علماء بالغوں کی مدد سے ان کی سیکھنے والی شیلیوں کو بڑھانے میں مدد مل سکتی ہے، لیکن ان کی ماحول بھی اس ماحول کی ضرورت ہوتی ہے جو سیکھنے کے اپنے پسندیدہ طریقوں سے مطابقت رکھتا ہے. پرانے طالب علموں کو دباؤ سے آزاد، غیر مستحکم موسم گرما کی سرگرمیوں میں حصہ لے سکتا ہے جس میں وسیع پیمانے پر تعلیمی مواقع فراہم کیے جا سکتے ہیں، بشمول گہرائی کی تلاش، ہاتھوں پر سیکھنے، اور سرپرست تعلقات (برجر، 1989).
کچھ طالب علموں کو گریڈ کے لئے کام کرنے کے مقابلے میں سیکھنے میں زیادہ دلچسپی ہے. اس طرح کے طالب علم اس منصوبے پر گھنٹے خرچ کر سکتے ہیں جو تعلیمی طبقات سے متعلق نہیں ہے اور ضروری کام میں تبدیل نہ ہو. انہیں اپنی دلچسپی کا پیچھا کرنے کے لئے حوصلہ افزائی کی جانی چاہیئے، خاص طور پر جب سے ان کی دلچسپیوں کیریئر کے فیصلوں اور زندگی طویل جذبات کی قیادت کی جا سکتی ہے. ایک ہی وقت میں، انہیں یاد کیا جانا چاہئے کہ جب ضروری کام ناممکن ہے تو اساتذہ ناقابل اعتماد ہیں.
ابتدائی کیریئر کی رہنمائی تخلیقی مسئلے کو حل کرنے، فیصلے سازی، اور مختصر اور طویل مدتی اہداف کو ترتیب دینے پر زور دیتے ہیں. اکثر انہیں ضروری تفسیر مکمل کرنے میں مدد ملتی ہے، ہائی اسکول کے نصاب کو منتقل کرنے اور کالج کے لئے منصوبہ بندی (برجر، 1989). ممکنہ کیریئر کی دلچسپی کے علاقے میں حقیقی دنیا کے تجربات فراہم کرنے کے لئے تعلیمی کامیابی کی طرف حوصلہ افزائی اور حوصلہ افزائی بھی کر سکتی ہے.
حوصلہ افزائی کے ساتھ تعریف . بچے کی کوششیں، شمولیت، اور دلچسپی کے موضوعات کے بارے میں جاننے کے خواہاں کی بجائے کامیابیاں یا نتائج پر زیادہ زور دیا جاتا ہے. دباؤ اور حوصلہ افزائی کے درمیان لائن ٹھیک ٹھیک لیکن اہم ہے. دباؤ کے طور پر نتائج جیتنے کے لئے پریشر جیتنے اور ایوارڈ حاصل کرنے کے لئے، جس کے لئے طالب علم انتہائی تعریف کی ہے. حوصلہ افزائی کی کوشش پر زور دیتا ہے، عمل کو حاصل کرنے کے لئے استعمال کیا جاتا ہے، ایک مقصد کو پورا کرنے کے لۓ اقدامات، اور بہتری. اس نے نوجوانوں کو تشخیص اور تشخیص چھوڑ دی ہے. Underachieving تحفے طالب علموں کو حوصلہ شکنی افراد کے طور پر سوچا جا سکتا ہے جو حوصلہ افزائی کی ضرورت ہوتی ہے لیکن مصنوعی یا افتتاحی طور پر تعریف کرتے ہیں (کوفین، 1987) کے طور پر تعریف نہیں کرتے. اپنے آپ کو احتیاط سے سنیں. جب آپ ان کی کوششوں پر فخر کرتے ہیں تو اپنے بچوں کو بتائیں.
ریموٹ حکمت عملی . ڈینک میئر اور لونسنسی (1 9 80) احتیاط سے والدین غفلت، حساسیت، خاموشی، یا دھمکی کے باعث اپنے بچوں کی حوصلہ افزائی سے روکنے کے لئے. تبصرے کو بے نقاب کرتے ہیں، جیسے "اگر آپ بہت تحفے رکھتے ہیں تو آپ نے ڈی میں _____ کیوں حاصل کیا؟" یا "میں نے تمہیں سب کچھ دیا ہے. آپ کیوں اتنے ہیں _____؟ '' کبھی بھی مؤثر نہیں ہیں. مستقل مقابلہ بھی انوچائیوٹمنٹ کا باعث بن سکتا ہے، خاص طور پر جب بچہ مسلسل مسلسل یا تو ایک فاتح یا ہارر کی طرح محسوس ہوتا ہے. دوسروں کے ساتھ بچوں کی موازنہ سے بچیں. بچوں کو کس طرح مقابلہ میں کام کرنے اور کس طرح نقصان کے بعد کی وصولی کے لئے کام کرنے کے لئے دکھائیں.
اگر طالب علم ایک طویل عرصے سے کم تعصب ہے تو مطالعہ کی مہارت کی نصاب، ٹائم مینجمنٹ کی کلاسز، یا خاص ٹیوٹنگ غیر مؤثر ثابت ہوسکتی ہے. اگر یہ ایرر برقرار رہے تو ہمارے ہیلپ ڈیسک سے رابطہ کریں. غلط استعمال کی اطلاع دیتے ہوئے ایرر آ گیا ہے. براہ مہربانی دوبارہ کوشش کریں. اگر یہ ایرر برقرار رہے تو ہمارے ہیلپ ڈیسک سے رابطہ کریں. غلط استعمال کی اطلاع دیتے ہوئے ایرر آ گیا ہے. براہ مہربانی دوبارہ کوشش کریں. اگر یہ ایرر برقرار رہے تو ہمارے ہیلپ ڈیسک سے رابطہ کریں. دوسری طرف، خاص سبق اس طالب علم کی مدد کرسکتا ہے جو مختصر مدت کے تعلیمی مشکلات کا سامنا کر رہا ہے. عام طور پر، تحفے شدہ طالب علم کے لئے خاص ٹیوٹنگ بہت زیادہ مددگار ثابت ہوتا ہے جب اساتذہ کے مفادات اور تدریسی طرز سے متعلق ٹیوٹر کو احتیاط سے منتخب کیا جاتا ہے. وسیع پیمانے پر مطالعہ کی مہارت کی نصاب یا ٹیوٹر جو طالب علم کو نہیں سمجھتے ہیں اچھے سے زیادہ نقصان کر سکتے ہیں.
بہت سارے لفظ
کچھ طلبا، خاص طور پر جنہوں نے مختلف سرگرمیوں میں انتہائی قابل اعتماد اور شرکت کی ہے، ایک اعلی ساختہ تعلیمی ماحول میں سیکھنے کے دوران اعلی کامیاب ہونے کا امکان ہوتا ہے، لیکن وہ ان ترجیحات کے خطرے میں ہیں اگر وہ ترجیحات کو قائم نہیں کرسکتے، منتخب کردہ سرگرمیوں پر توجہ مرکوز کریں. ، اور طویل مدتی اہداف مقرر کریں. دوسری جانب، کچھ طالب علموں کے تحت نچلے ہوتے ہیں لیکن ناگزیر یا ناخوشگوار نہیں ہیں. وہ درمیانی یا ثانوی اسکول میں (تنظیم اور ڈھانچہ کی وجہ سے حصہ میں) میں بہت ناپسندیدگیاں ہوسکتی ہیں، لیکن مختلف ماحول میں تنظیم کے ساتھ ماحول میں سیکھنے پر خوشی اور کامیاب ہوسکتی ہے. وہ آزادی کو اچھی طرح سے سنبھال سکتے ہیں.
Underachievement طرز عمل کے ایک پیچیدہ ویب سے بنا ہے، لیکن یہ والدین اور اساتذہ کی طرف سے تبدیل کیا جا سکتا ہے جو اس لیبل کو پہننے والے طالب علموں کی طرف سے بہت طاقتور اور پرتیبھا پر غور کرتے ہیں.
> ذرائع
> برجر، ایس (1989). تحفے شدہ طالب علموں کے لئے کالج کی منصوبہ بندی Reston، VA: معذور اور تحفے تعلیم پر ایرانی کلیئرنگ ہاؤس.
ڈیوس، GA اور رمم، ایس بی (1989). تحفے اور باصلاحیت تعلیم (دوسرا ایڈ). Englewood کلفز، NJ: پریسس ہال.
> ڈینکمیر، ڈی اور لاسونسی، ایل. (1980). حوصلہ افزا کتاب Englewood کلفز، NJ: پریسس ہال.
> گارڈنر، ایچ. (1985). دماغ کے فریم: ایک سے زیادہ ذہنیتوں کے اصول ، (ترمیم ایڈ). نیویارک: بنیادی کتابیں.
> Halsted، JW (1988). تحفے تحفے قارئین - پری اسکول سے ہائی اسکول تک . کولمبس: اوہیو نفسیاتی پبلشنگ.
> پورکی، ڈبلیو اور نوک، جے (1984). مدعو اسکول کی کامیابی (2nd ایڈ.). بیلمونٹ، سی اے: واڈڈورٹ.
> Raph، JB، Goldberg، ML اور Passow، AH (1966). روشن تحت نیو یارک: اساتذہ کالج پریس.
> رم، ایس (1986). زیر التواء سنڈروم: وجوہات اور علاج . واٹر ٹاؤن، وائی: ایپل پبلشنگ کمپنی.
> Silverman، ایل. (مارچ، 1989). مقامی سیکھنے ہمارے تحفے ، 1 (4)، پی پی 1، 7، 8، 16 کو سمجھنے .
> Silverman، ایل. (فلا، 1989). بصری مقامی سیکھنے والا. سکول کی ناکامی کی روک تھام ، 34 (1)، 15-20.
> Torrance، EP (1977). کلاس روم میں تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی Dubuque، IA: ولیم سی براؤن.
> ویب، جی.، میکسٹرسٹ، ای، اور ٹولان، ایس (1982). تحفے بچے کو ہدایت کولمبس، OH: اوہیو پبلشنگ کمپنی.
> Whitmore، JF (1980). تحفقت، تنازعے اور لاتعداد . بوسٹن: اللی اور بیکن.