ایک روسی نفسیاتی ماہر لی ویگوتسوکی، جس کے بعد سوویت یونین کا کام متنازعہ تھا، ایک اعلی تعلیمی ماحول کی وضاحت کرنے کے لئے متوقع ترقی کے زون کے تصور کے ساتھ آیا. "Goldilocks تھیوری" کی طرح کچھ کے بارے میں سوچو. کبھی کبھی کام بہت آسان ہے. کبھی کبھار کام بہت مشکل ہے. اور کبھی کبھی کام صحیح ہے. جب کام صحیح ہے، تو یہ ایک بہترین تعلیمی ماحول پیدا کرتا ہے.
جب کام آسان ہے، سیکھنے والے کسی بھی مدد کے بغیر اپنے کام پر کام کرسکتے ہیں. یہ ان کی "آرام کا زون" ہے. اگر تمام کام سیکھنے والا ہے تو وہ ہمیشہ آرام کے زون میں ہوتا ہے، کوئی سیکھنے نہیں لگے گا. دراصل، سیکھنے والا آخر میں دلچسپی سے محروم ہوجائے گا. جب کام بہت مشکل ہے، دوسری طرف، سیکھنے کو مایوس ہو جاتا ہے. یہاں تک کہ مدد کے ساتھ، "مایوسی زون" میں سیکھنے والے کو ترک کرنے کا امکان ہے.
سکون زون اور مایوسی زون کے درمیان علاقے یہ ہے جہاں سیکھنے کا موقع ملے گا. ZPD نظریہ سے پتہ چلتا ہے. یہ ایسا علاقہ ہے جہاں سیکھنے کو کچھ مدد ملے گی یا تصور کو سمجھنے یا ہاتھ کو مکمل کرنے کے لئے سخت محنت کرنے کی ضرورت ہوگی. یہ ترقی پسند ترقی کا علاقہ ہے. سیکھنے والا نہ ہی بور ہے اور نہ ہی ناراض ہے، لیکن مناسب طریقے سے چیلنج.
Vygotsky بھی اس بات کا یقین بھی ہے کہ یہاں تک کہ قدرتی طور پر حساس بچوں کو منظم ماحول کے بغیر دور تک پیش نہیں کیا جائے گا.
انہوں نے اساتذہ کے لئے طلباء کو طلب کرنے کے لئے مشکل مواد دینے کے لئے وکالت کی، یقین دہانی کرائی کہ بچے کی انٹیلی جنس نے اس کے مسئلے کو حل کرنے کی صلاحیتوں میں آرام کی بجائے اس کی مقدار کی بجائے اس کے حجم کی بجائے آرام کیا. انہوں نے یقین کیا کہ نئے علم کو جذب کرنے کی صلاحیت ہدایت کی دستیابی اور معیار پر مشتمل ایک طالب علم، جس کے ساتھ ساتھ طالب علم کے پچھلے سیکھنے پر مشتمل تھا.
زبان اور مواصلات کرنے کی صلاحیت ZPD کے اہم اجزاء تھے کیونکہ بچوں کو بات چیت کے ذریعہ دوسروں سے سنجیدگی سے مہارتوں کی ترقی، نظریے کے مطابق پیش کرتا ہے.
ویوگسوکی کا کام ان کی زندگی بھر کے دوران سوویت یونین کے باہر بہت کم معلوم تھا. 1970 ء تک مغربی ممالک میں ان کی نظریات اچھی طرح سے نہیں آتی تھیں. اس کا کام بچے کی ترقی کے ماہرین کے درمیان اچھی طرح سے مشہور ہے، اگرچہ ہمیشہ معاہدے کے ساتھ نہیں مل سکا، اور زیادہ تر ان کی اصل انگلیوں سے لکھا گیا ہے.
ان تبدیلیوں میں ان کی "سکاؤڈنگ" کا تصور شامل ہے، جس میں اس کی اپنی سیکھنے کی صلاحیت اور امکانات کی بنیاد پر سیکھنے والے ماحول میں بچے کو کتنی مدد ملتی ہے، تبدیل کرنے سے مراد ہے. اگر بچہ وقت کے ساتھ کسی خاص تصور یا کام کے ساتھ جدوجہد کررہا ہے، تو وہ زیادہ تر حمایت حاصل کرتا ہے. لیکن جیسا کہ بچے کو ایک تصور کو سمجھنے کے لئے آتا ہے، رہنمائی کی مقدار (یا پیچھا، جس کی تعمیر میں ایک ساخت کی ایک عارضی حمایت ہے)، مناسب طریقے سے ایڈجسٹ کیا جاتا ہے. اگرچہ یہ خیال تھا کہ طویل عرصے سے وگسوٹکی کی موت کے بعد طویل عرصہ بعد زلزلے کو زپ ڈی میں منتقل کرنے کے لۓ بچے کی ترقی کو برقرار رکھنا ضروری ہے.