پڑھنا ایک ایسی مہارت ہے جس میں بچوں کو ہر نئی گریڈ میں ترقی دی جاتی ہے. جبکہ بہت سے طالب علموں کو پڑھنے کے میکانکس اور ان کی معلومات پر عملدرآمد کرنے کی صلاحیت ہے، بہت سے بچوں کو سمجھ پڑھنے کے ساتھ مشکل ہے. سیکھنے معذوروں کے ساتھ طالب علم عام طور پر بنیادی حکمت عملی کی کمی نہیں کرتے ہیں جو اچھے قارئین کا استعمال کرتے ہیں. حکمت عملییں تمام بچوں کو کچھ پڑھنے والے کاموں کو سیکھنے اور انجام دینے میں مدد کرنے میں اہم کردار ادا کرتی ہیں.
مؤثر پڑھنے کی سمجھ کے لئے دو مفید حکمت عملی معزز شعور اور سنجیدہ حکمت عملی ہیں. معزز بیداری ایک قاری کی صلاحیت ہے جو خود اپنے سیکھنے کے عمل کا جائزہ لینے کے قابل ہو اور مخصوص تعلیم کے کام میں مطلوب نتائج حاصل کرنے کے لئے ضروری ہے. سنجیدگی سے متعلق حکمت عملی مخصوص طلباء ہیں جو طلباء کو پڑھنے میں بہتری لانے میں مدد ملتی ہے.
جب ایک چیلنج پڑھنے والے منظوری کو تفویض کیا جاتا ہے تو، تین مراحل ہیں جو سمجھ میں بہتری رکھتے ہیں: قبل از پڑھنے (قارئین کو ایک خاص منظوری پڑھنے کے لئے ایک منصوبہ یا حکمت عملی بناتا ہے)، پڑھنے ( پڑھنے والے متن کو سمجھنے کی وضاحت کرنے کے لئے مخصوص حکمت عملی پر لاگو ہوتا ہے اور اس کی نگرانی کرتا ہے / اس کی اپنی تفہیم) اور پڑھنے کے بعد (ریڈر گزرنے پر ظاہر ہوتا ہے، کلیدی تفصیلات طویل مدتی میموری میں encodes، اور منظوری کے بارے میں انفرادیات کرتا ہے). خوش قسمتی سے، وہاں مخصوص حکمت عملی موجود ہیں جو سمجھ میں پڑھنے والے بچوں کو ان تین مراحل میں سے ہر ایک پر سمجھنے میں بہتری لانے کے لئے استعمال کرسکتے ہیں.
براہ راست ہدایات
سب سے زیادہ مؤثر حکمت عملی کے طالب علموں میں خاص طور پر جو سیکھنے کی معذوری کے ساتھ پڑھنے میں بہتری لانے کے لئے دکھایا جاتا ہے وہ حکمت عملی کے ہدایات کے ساتھ براہ راست ہدایات کے مطابق ہے . تفہیم پڑھنے میں براہ راست ہدایات اساتذہ کو ایک قدم قدمی کی حکمت عملی فراہم کرتی ہے اور ایک مخصوص پڑھنے کے راستے کو سمجھنے کے لئے موثر حکمت عملی کو نمٹنے میں شامل ہے.
اس میں معلومات بھی شامل ہے کہ حکمت عملی کا استعمال کیوں کریں اور مختلف مثالیں استعمال کرتے ہوئے طالب علموں کے لئے منظم طریقے سے مشق فراہم کریں. اساتذہ نے طلباء کے ساتھ بات چیت کے سوالات سے پوچھ گچھ اور طلباء کو حوصلہ افزائی کرنے کے لۓ سوالات پوچھنے میں مشغول کیا ہے. خود مختاری پڑھنے کے لئے استاد کی طرف سے ہدایات سے منتقلی کی گئی ہے.
حکمت عملی ہدایات
حکمت عملی کی ہدایات ایک طالب علم پر مبنی نقطہ نظر ہے جس میں الفاظ یا کلیدی منظوریوں میں پیٹرن کی شناخت کے ساتھ ساتھ ایک متن میں اہم خیال کی شناخت کے لئے حکمت عملی کی منصوبہ بندی یا مختلف قسم کی تدریس شامل ہے. اساتذہ کے لئے اساتذہ کے مختلف کاموں کو آسان بنانے اور چیلنج کرنے میں کامیاب ہونے کے لۓ. ایک آسان حکمت عملی کا ایک مثال ایک استاد ہو گا کہ اس کے طالب علموں کو ایک کہانیاں سننے اور ممنوع عنوانات کی فہرست میں بہترین عنوان کا انتخاب کرنا ہے. ایک اور چیلنجنگ کام کا ایک مثال طالب علم کے لئے آزادانہ طور پر ایک منظوری پڑھنے اور آخر میں سوال کا جواب دے گا، جو اس سے اس سے پوچھ سکتے ہیں کہ وہ سیاق و سباق میں مداخلت کر سکے. سیکھنے کے معذوروں کے ساتھ بہت سے بچے الفاظ کے مناسب ڈسپوزنگ ماڈل کرنے کے لئے ایک قاری رکھنے سے فائدہ اٹھاتے ہیں اور کہانی پر توجہ مرکوز کرنے میں ان کی مدد کرتے ہیں. تکمیل تک، استاد اس کی کہانی کے آغاز میں واپس آ جائے گا اور طلباء کی مدد سے اس سلسلے کے آخر میں سوال کا تعین کرنے میں مدد کے لئے تیزی سے فوری سوالات کی ایک سلسلہ پوچھیں گے.
اسٹریٹجک ہدایات سمجھنے والے پڑھنے کے لئے طلباء کو بہت مخصوص اور منظم طریقے سے فراہم کرتا ہے. مثال کے طور پر، مختصر سرگرمیوں کی ایک سلسلہ، جیسے پچھلے سبق سے الفاظ کا جائزہ لینے کے بعد، ایک منظوری میں نئے الفاظ کو اجاگر کرنے اور انہیں مل کر ملاتے ہوئے، خاص طور پر مہارت پڑھنے کے لئے سمجھا جاتا ہے کہ وہ پڑھنے کو بہتر بنانا بہتر بنائے. سیکھنے میں کلیدی عنصروں کی شناخت کے بارے میں سیکھنے پر، سیکھنے کی معذوری والے بچوں کو دوسرے پڑھنے کے کاموں کو ان حکمت عملی کو لاگو کرنے کے قابل ہو جائے گا.
خیالات
اساتذہ کے لئے طلباء کو پڑھنے والے فہم کے سوال کے صحیح جواب کے ساتھ فراہم کرنے سے انکار کرنا ضروری ہے، لیکن اس کی بجائے کسی وضاحت سے، فوری طور پر سوالات پوچھیں یا حکمت عملی کی مشورہ دیتے ہیں کہ طالب علم اپنے جواب کو حاصل کرنے کے لۓ استعمال کرسکتے ہیں.
بچوں کو حوصلہ افزائی کرنے کے لئے حوصلہ افزائی کریں جو وہ سمجھ نہیں سکیں اور سیاق و ضوابط کو مؤثر انداز میں مدد کرنے کے لئے سیاق و سباق کے سراغ لگائیں. طالب علموں کو ہر مرحلے کو پڑھنے کے عمل میں بہترین ماسٹر پڑھنے کی مہارت کی مہارت حاصل کرنا ضروری ہے.
> ذرائع:
McCallum، RS، Krohn، KR، Skinner، CH، Hilton-Prillhart، A.، Hopkins، M. Waller، S.، & Polite، F. (2010). خطرے سے متعلق ہائی اسکول کے طالب علموں کی سمجھ میں پڑھنے میں بہتری: پڑھنا پروگرام کا آرٹ. اسکولوں میں نفسیات، 48 (1)، 78-86.
> Pressley، M.، & Wharton-McDonald، R. (1997). ہنر مند سمجھ اور ہدایات کے ذریعہ اس کی ترقی. سکول نفسیاتی جائزہ، 26 (3)، 448-467.
ولیمز، جے پی (2000). متن کی اسٹریٹجک پروسیسنگ: سیکھنے کے معذوروں کے ساتھ طلباء کے لئے پڑھنا کی ترویج کو بہتر بنانے. معذور اور تحفے تعلیم پر ایریک کلیونگنگ ہاؤس. غیر معمولی بچوں کے لئے کونسل.