ایک بچے کا دماغ ایک زبان سیکھنے کے لئے مشکل ہے. اس کا مطلب یہ ہے کہ ایک بچے کو ایک زبان بولنے کا طریقہ سیکھنے کی ضرورت نہیں ہے؛ یہ قدرتی طور پر ہوتا ہے. بچے پیدا ہونے والے لمحے سے بہت زیادہ زبان سیکھتے ہیں. یہ ایک حیرت انگیز پیچیدہ مہارت ہے، لیکن قدرتی طور پر، ہم اس میں شامل ہر چیز سے واقف نہیں ہیں. سیکھنا زبان کے برعکس، پڑھنے کے لئے سیکھنا قدرتی نہیں ہے.
اسے پڑھنا پڑا ہے. اور زبان کے طور پر پیچیدہ ہے، پڑھنا بھی زیادہ پیچیدہ ہے. تو کیا ضروری ہے؟
- صوتی شعور
یہ ہے جہاں پڑھنا سیکھنا شروع ہوتا ہے. صوتی شعور کا مطلب یہ ہے کہ بچوں کو اس بات سے آگاہ کیا جاتا ہے کہ تقریر انفرادی آوازوں سے بنا ہے. یہ "پڑھنے کی تیاری،" کا ایک اہم حصہ ہے لہذا یہ اکثر ابتدائی سیکھنے کے پروگراموں کا مرکز ہے. تاہم، جب سے تحریری تقریر نہیں ہے تو، صوتی شعور پڑھنے کے لۓ بچوں کو سیکھنے کی اجازت دینے کے لئے کافی نہیں ہے. پڑھنے کے بارے میں جاننے کے لۓ، بچوں کو یہ تسلیم کرنے کے قابل ہونا چاہئے کہ ایک صفحے پر نشان زبان کی آواز کی نمائندگی کرتے ہیں. وہ نشانیاں، باتیں ہیں. - حروف تہجی بیداری
یہ حروف تہجی یاد کرنے سے کہیں زیادہ ہے. حروف تہجی سیکھنا تیاری پڑھنے کا حصہ ہے، لیکن پڑھنے کے قابل ہونے کے قابل نہیں ہے، بچوں کو صرف حروف کو حفظ کرنے سے زیادہ کام کرنا پڑتا ہے. انہیں بھی اس کی شناخت کرنے کے قابل ہونا چاہئے کہ زبان میں کون سا آواز (فونون) جاۓٔ جس کے ساتھ چلیں. خطوط اور آوازوں کو یاد کرنا ایک اور مشکل کام ہے جو جانوروں کی طرح اشیاء کے نام کو یاد کرتے ہیں. جانوریں کنکریٹ چیزیں ہیں - وہ دیکھے جا سکتے ہیں اور وہ تصویر دکھا سکتے ہیں. مثال کے طور پر، آپ ایک بلی کی طرف اشارہ کرسکتے ہیں اور اپنے بچے کو لفظ کو جانور سے جوڑنے میں مدد کرنے کیلئے "بلی" کہتے ہیں. آپ اپنے بچہ الفاظ کو الفاظ سے منسلک کرنے کے لئے بلیوں یا دیگر اشیاء کی تصاویر پر بات کرسکتے ہیں. لیکن آواز کی تصویر نہیں کی جا سکتی، لہذا یاد رکھنا جس چیز کے ساتھ جانے والے حروف کے ناموں کو یاد کرنے سے زیادہ خلاصہ عمل ہے. ہم بہترین کر سکتے ہیں "سی" کی آواز کی وضاحت کرنے کے لئے ایک بلی کی تصویر کا استعمال کرتے ہیں.
آوازوں کو یاد رکھنا جو حروف تہجی کے خطوط کے ساتھ چلتا ہے اس سے بھی زیادہ مشکل ہوتا ہے جب ہم سمجھتے ہیں کہ ہمارے پاس حروف اور آوازوں کے درمیان کوئی مطابقت نہیں ہے. انگریزی کے بارے میں 44 آوازیں ہیں لیکن ان آوازوں کی نمائندگی کرنے کے لئے صرف 26 حروف ہیں. کچھ حروف ایک سے زیادہ آواز کی نمائندگی کرتے ہیں، کیونکہ ہم الفاظ الف باپ اور چربی میں خط سے دیکھ سکتے ہیں. لیکن دوسرے خطوط ایسے آوازوں سے غیر ضروری ہیں جیسے وہ نمائندگی کرتے ہیں کہ دوسرے حروف کی نمائندگی کرتے ہیں. مثال کے طور پر، ہم رانی کی طرح ہی آسانی سے چل سکتے ہیں، کائن اور ہم باہر نکل سکتے ہیں، مثال کے طور پر.
- لفظ بیداری سے آواز - بلڈنگ
جتنی مشکل ہو کہ یہ صحیح حروف کے تمام آوازوں سے نمٹنے اور ان کو حفظ کرنے کے قابل ہو، پڑھنے کے بارے میں سیکھنا بھی زیادہ ضروری ہے. بچوں کو بھی پرنٹ الفاظ کو آوازوں سے منسلک کرنے کے قابل ہونا ضروری ہے. یہ اس سے زیادہ پیچیدہ ہے کیونکہ لفظ اس کے حروف کے مقابلے میں زیادہ ہے. مثال کے طور پر، بلی بلی لفظ تین مختلف حروفوں کی نمائندگی کرتی ہے: بلی. بچوں کو یہ تسلیم کرنے کے قابل ہونا چاہئے کہ یہ آواز بلی کے ساتھ بنانے کے لئے مل کر ملیں. آوازوں اور چھپی ہوئی الفاظ کے درمیان کنکشن بنانا بہت پیچیدہ ہے کہ ہم ابھی تک نہیں جانتے کہ یہ کس طرح بچوں کو کرتے ہیں. لیکن جب وہ اسے منظم کرنے میں کامیاب ہیں تو ہم کہتے ہیں کہ "کوڈ ٹوٹ گیا ہے."
سیکھنا سیکھنے کے مرحلے
سیکھنے کی زبان کی طرح، مراحل میں پڑھنے کے لئے سیکھنا . اگرچہ ہر کوئی اس مرحلے پر اس طرح سے اتفاق کرتا ہے کہ اس بات پر اتفاق نہیں ہے کہ یہ جاننے کے مرحلے کس طرح آپ کو یہ خیال فراہم کرسکتے ہیں کہ بچوں کو لکھا کوڈ کیسے توڑنے اور پڑھنے کے لئے سیکھنے کے لۓ آتا ہے.
- پری حروف تہجی مرحلہ
اس مرحلے پر، بچوں کو شناخت اور ان کے سائز کے ذریعے بنیادی طور پر الفاظ کو یاد رکھنا. لفظیں ایسی چیزیں ہیں جو تصاویر اور خطوط لفظ کے مطابق ہیں. مثال کے طور پر، ایک بچہ یہ دیکھ سکتا ہے کہ لفظ کی گھنٹی ابتداء میں اور ایک دو کے آخر میں ایک گول خط ہے. ان حروف کے سائز بصری اشارے فراہم کرتے ہیں. اس مرحلے میں، بچے آسانی سے اسی طرح کی شکلوں کے ساتھ الفاظ کو الجھن سکتے ہیں. مثال کے طور پر، گھنٹی کا لفظ گڑیا سے الجھن جا سکتا ہے - جزوی حروف تہجی مرحلہ
اس مرحلے میں بچوں کو ایک یا زیادہ سے زیادہ حروف کو منسلک کرکے چھپی ہوئی الفاظ کو حفظ کرسکتے ہیں جسے وہ الفاظ کہتے ہیں جب وہ سنتے ہیں. اس کا مطلب یہ ہے کہ وہ پرنٹ میں الفاظ کی حدود اور عام طور پر ایک لفظ کے آغاز اور اختتامی حروف اور آواز کو تسلیم کرسکتے ہیں. مثال کے طور پر، وہ ابتدائی اور ک کے بعد اس کے آخر میں ٹی کے الفاظ کی بات کو تسلیم کرنے کے قابل ہوسکتے ہیں. تاہم، وہ آسانی سے دیگر الفاظ کے ساتھ بات چیت کر سکتے ہیں جو کہ ایک ہی آواز کے ساتھ شروع اور ختم کرتے ہیں، جیسے ہی لے اور ٹیک
- مکمل حروف تہجی مرحلہ
اس مرحلے میں، بچوں نے حروف کی طرف سے نمائندگی کی تمام آوازوں کو حفظ کیا ہے اور الفاظ میں ہر خط کو تسلیم کرکے الفاظ کو پڑھ سکتے ہیں اور ان حروف کی طرف سے نمائندگی کی آواز الفاظ کو تشکیل دینے کے ساتھ ساتھ مرکب کرتے ہیں. وہ بات ، لے ، اور ٹاک کے درمیان فرق بتا سکتے ہیں. - مجموعی حروف تہجی کا مرحلہ
اس مرحلے میں، بچوں کو واقف الفاظ میں کثیر حروف کے انداز سے آگاہ کیا گیا ہے. مثال کے طور پر، وہ الفاظ، کیک ، بنا ، خاطر ، جعلی ، اور جھیل میں مماثلت کو دیکھ سکتے ہیں. ان ترتیبوں میں ہر خط کو دیکھنے کے بجائے، بچوں کو آواز کے پورے گروہ کو واحد آواز کی حیثیت سے یاد رکھنا. اس طرح کے گروہ کو "چکن" کہا جاتا ہے. چکننگ بچوں کو تیزی سے اور زیادہ مؤثر طریقے سے الفاظ پڑھنے میں مدد ملتی ہے کیونکہ انہیں ایک وقت میں خطوط کے بارے میں سوچنے کی ضرورت نہیں ہے.
بچوں کو آخر میں لکھا ہوا الفاظ میں دوسرے قسم کے "گنوں" کو دیکھنے کے لئے سیکھنا پڑتا ہے جو پڑھنے کے لئے آسان بناتی ہے. وہ ایک ہی حروف کے بجائے اخلاقیات کو تسلیم کرنا شروع کرتے ہیں. مثال کے طور پر، وہ لفظ کی واک کو تسلیم کرسکتے ہیں اور آخر میں اور دو مورپیموں کو لفظ تک پہنچنے کے لئے ملاتے ہیں. اخلاقیات کو تسلیم کرنے کے قابل بھی بچوں کو تسلیم کرنے میں مدد ملی ہے کہ لفظ ایک لفظ، فعل یا صفت ہے. مثال کے طور پر، لفظ کے اختتام پر، آئن لفظ لفظ کا نام ہے. اس طرح کے چکننے والے بچوں کو "ڈوڈ" الفاظ میں بھی ایک سے زیادہ شائستہ، ناقابل اعتماد کی طرح سے بھی مدد ملتی ہے.
ایک بار جب بچے نسبتا جلدی اور آسانی سے کافی الفاظ کو پہچان سکتے ہیں تو وہ انفرادی الفاظ کو پڑھنا اور پھر پیراگراف پڑھنے کے لۓ منتقل کرنے کے لئے تیار ہیں. اس وقت، وہ پڑھ رہے ہیں جو سمجھنے پر توجہ مرکوز کرنے کے لئے شروع کر سکتے ہیں. تیسرا گریڈ کے دوران اکثر بچے اس وقت تک پہنچ جاتے ہیں.