تحفے اور ایڈ ڈی ایچ ڈی کے درمیان مماثلت
معذور معذور طلباء غیر محفوظ اور قابل قدر نوجوانوں کا ایک بڑا گروپ ہیں. اپنی معذوری کے لئے رہائش پر توجہ مرکوز ان کی سنجیدہ صلاحیتوں کی شناخت اور ترقی کو روک سکتا ہے.
ان بچوں کے لئے ان کی سب سے زیادہ صلاحیت تک پہنچنے کے لئے، اسکولوں اور والدین کو ان کی دانشورانہ قوتوں کو تسلیم کرنا چاہئے اور ان کی معذوری کے لئے مناسب طریقے سے تفویض کرنا ضروری ہے.
دوہری استحصال کی تشخیص
معذور طلباء میں تحفقت کی شناخت مشکل ہے. بڑے ترمیم کے بغیر مرضی کے شناخت کے طریقوں کو ناکافی نہیں ہے. تحفے طلباء کی خصوصیات کی معیاری فہرستوں کو معذور بچوں میں پوشیدہ صلاحیت کو غیر مقفل کرنے کے لئے ناکافی ہوسکتی ہے. مثال کے طور پر:
- سنجیدگی سے سماعت زبانی ہدایتوں کا جواب نہیں دے سکتا اور الفاظ کی کمی بھی نہیں ہے جو ان کے خیالات کی پیچیدگی کو ظاہر کرتی ہیں.
- تقریر کی خرابیوں کو زبانی ٹیسٹ کا جواب دینا مشکل ہے.
- بظاہر خراب ہو سکتا ہے بعض مخصوص کارکردگی کے اقدامات کا جواب دینے میں ناکام ہوسکتا ہے، اور اگرچہ ان کے الفاظ کافی ہوسکتے ہیں، وہ ان الفاظ کے مکمل معنی کو سمجھ نہیں سکیں گے (مثال کے طور پر، رنگ کے الفاظ).
- غیر فعال سیکھنے میں اعلی درجے کی الفاظ استعمال کر سکتے ہیں لیکن لکھنے میں یا اس کے برعکس خیالات کو اظہار کرنے میں قاصر ہیں.
- اس کی نقل و حرکت کو محدود زندگی کے تجربات ہوسکتے ہیں، جو مصنوعی طور پر کم اسکور پیدا کرسکتے ہیں.
غلطی کیا یہ تحفے یا ایڈی ایچ ڈی ہے؟
تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ بہت سے معاملات میں، بچے کو ایڈ ڈی ایچ ڈی (توجہ کا خسارہ / ہائپریکٹوٹی خرابی کی شکایت) تشخیص ملتا ہے جب اصل مسئلہ بچے کو تحفے اور غیر مناسب نصاب میں ردعمل کا سامنا ہے.
دونوں کے درمیان فرق کرنے کی کلید "عملدرآمد" طرز عمل کی پرورش ہے.
اگر عملدرآمد بعض حالات کے مطابق مخصوص ہے، تو بچے کا رویہ زیادہ سے زیادہ تحفقت سے متعلق ہے؛ جبکہ، اگر یہ سلوک ہر صورت میں متوازن ہے تو، بچے کے رویے کو ای ڈی ایچ ایچ ڈی کے ساتھ زیادہ امکان ہے.
تحفے اور ایڈی ایچ ایچ ڈی کے طالب علموں کو اسی طرح کی خصوصیات ہیں
یہاں درج کردہ تحصیل طلباء اور انڈی ایچ ڈی ایچ ڈی کے ساتھ کچھ خصوصیات ہیں. یاد رکھیں کہ بچے کے لئے یہ ممکن ہے کہ وہ بااختیار ہو اور ایڈی ایچ ایچ ڈی ہو. مماثلت میں شامل ہیں:
- بور توجہ دیتے وقت غریب توجہ اور دن کی دیکھ بھال
- کاموں پر مسلسل مسلسل رواداری جو غیر متعلقہ ہیں
- بہت سے منصوبوں شروع کریں، مکمل کرنے کے لئے کچھ دیکھیں
- شدت پسند حکام کے ساتھ اقتدار جدوجہد کی قیادت کرسکتے ہیں
- بات کرنے کے لئے مشکل کی روک تھام کی خواہش؛ ہوسکتی ہے
- سوال قواعد، رواج، اور روایات
- بے گھر ہو سکتا ہے
- تنقید کے لئے انتہائی حساس ہے
- زیادہ سے زیادہ بات چیت
- ہر صورت میں دشوار طرز عمل کی نمائش نہیں کرتا
تحفقت اور ایڈی ایچ ایچ کے درمیان فرق کرنے میں سوالات کے سوالات
چونکہ تحفقت اور ایڈی ایچ ڈی کے درمیان بہت ساری خصوصیات ہیں، مندرجہ ذیل سوالات کا جواب آپ کو دو کے درمیان مختلف کرنے میں مدد مل سکتی ہے.
- کیا رویے غیر مناسب جگہ کی جگہ، ناکافی چیلنج، یا دانشوروں کے فقدان کی کمی کی وجہ سے ہوسکتی ہے؟
- کیا بچے سرگرمی میں دلچسپی رکھتا ہے؟
- کیا غیر نصابی رویے کو تبدیل کرنے کی کوشش میں کسی نصاب میں ترمیم کیا گیا ہے؟
- کیا بچے نے انٹرویو کیا ہے؟ رویے کے بارے میں اس کے احساسات کیا ہیں؟
- کیا بچے کو کنٹرول سے باہر محسوس ہوتا ہے؟ کیا والدین بچے کو کنٹرول سے باہر ہونے کی طرح سمجھتے ہیں؟
- کیا کچھ دن کے بعض مخصوص اوقات میں، بعض سرگرمیوں کے ساتھ، بعض اساتذہ یا مخصوص ماحول میں طرز عمل ہوتے ہیں؟
معذور معذور طلباء کو مناسب چیلنجوں کے ساتھ فراہم کیا جانا چاہئے. ان کی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے ذاتی اور سماجی اخراجات کو تبدیل نہیں کیا جاسکتا.
ذرائع:
برکلی، را (1990). توجہ خسارہ ہائی وئیریکیٹری خرابی کی شکایت: تشخیص اور علاج کے لئے ایک ہینڈ بک. نیویارک: گیلفورڈ پریس.
بوم، ایس ایم، اوون، ایس وی، اور ڈیکون، جے (1991). تحفے اور معذور سیکھنے کے لئے. میسفیلڈ سینٹر، CT: تخلیقی سیکھنے پریس.
Cline، S.، & Schwartz، D. (1999). تحفے شدہ بچوں کی مختلف آبادی. NJ: میریل.
Silverman، LK (1989). پوشیدہ تحائف، پوشیدہ معذور. Roeper Review، 12 (1)، 37-42.
تھول، ایم ایل، ایلیٹ، جی ایل اور ایسسلڈیکی، جے (1998). معلولیت والے طلباء کی جانچ پڑتال ہزار اویک، سی اے: کورن پریس.
ویب، جے ٹی اور میکر، سی جے (1993). ایڈ ڈی ایچ ڈی اور بچے جو تحفے ہوئے ہیں. ERIC EC Digest E522.
Whitmore، JR، & Maker، CJ (1985). معذور افراد میں دانشورانہ تحمل. Rockville، ایم ڈی: Aspen.
ویلڈ-ہولٹ، سی (1994). تسلیم کرنے کی صلاحیت: دماغی پالسی کے ساتھ دو ہائی ممکنہ طالب علموں کے کراس کیس کا مطالعہ.