پڑھنے کی مشکلات کے مسائل اور حکمت عملی کو بہتر بنانے کے
پڑھنے یا ڈیسیکسیایا میں سیکھنے کی معذوری کے حامل طلباء اکثر کتابوں اور دیگر پڑھنے والے مواد میں پڑھنے والی متن میں مشکلات کا سامنا کرتے ہیں جو اپنے گریڈ کے درجے میں لکھتے ہیں. یہ کئی ممکنہ وجوہات کے لئے ہوسکتا ہے. سب سے پہلے، مواد اس سطح پر لکھا جا سکتا ہے جو اپنے موجودہ آزادانہ پڑھنے کی مہارت کی سطح سے باہر ہے. دوسرا، ان کے مواد کو محدود پڑھنے یا محدود الفاظ کے بارے میں علم رکھنے کے بارے میں ان سے پہلے محدود علم ہوسکتا ہے.
یہ پڑھنے اور اس کے بارے میں کلاس کے بحث میں الجھن کا باعث بن سکتا ہے جو پڑھا جا رہا ہے. تیسرا، وہ اس بات سے آگاہ نہیں ہوسکتا کہ پڑھنے والے مواد کی کہانی کی ساخت کے عناصر، ایک نصابی کتاب میں مواد کی تنظیم، یا پڑھنے کے ادب کی خصوصیات میں کیا ہوسکتی ہے. چوتھا، جملے اور قسطوں کا معنی کھو جا سکتا ہے کیونکہ پڑھنے والے میکانکس کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں. یہ پڑھ رہا تھا یاد رکھنے میں مشکل کی طرف جاتا ہے. پانچویں، ان میں لکھا گیا ہے کہ لکھا گیا حوالہ جات میں کیا معلومات ضروری ہے اس کا تعین کرنا مشکل ہے.
مؤثر طریقے سے ان عوامل سے خطاب کرتے ہوئے جو سمجھتے ہیں وہ مختلف حکمت عملی کے استعمال کی ضرورت ہوتی ہے. یہ یاد رکھنا اہم ہے کہ طلباء معذور اور ڈائیسلیکسیا کے طالب علموں میں عام طور پر اوسطا وزن کی اوسط صلاحیت ہے جو مواد پڑھتے ہیں یا ان سے بات کرتے ہیں. اس کا مطلب یہ ہے کہ جدوجہد کرنے والے قارئین کو قابلیت پڑھنے والے ماہر قارئین سننے یا ریکارڈ متن، آڈیو بکس، اور متن سے بات کرنے والے سافٹ ویئر کا استعمال کرنے کے مواقع سے فائدہ اٹھا سکتا ہے.
بھوک قارئین کو قاریوں کو جدوجہد کرنے کے قابل بننے کا ایک مددگار طریقہ بھی گریڈ سطح کے مواد تک رسائی حاصل کرنے اور ان کی تعلیم پر ان کی معذوری کے اثر کو کم کرنے کے قابل بن سکتا ہے. یہ بھی جاننا ضروری ہے کہ جدوجہد کرنے والے قارئین کو مواد کو پڑھنے سے شرمندہ ہوسکتی ہے جو واضح طور پر مختلف کلاس روم میں دوسرے طلبا کی طرف سے پڑھا جا رہا ہے.
جب ممکن ہو تو، اعلی سود، کم پڑھنے کے درجے کے متن فراہم کریں جہاں مواد گریڈ کی سطح پر پڑھ کر کم سطح پر ہوتا ہے، جیسے کہ صرف اس مواد کا استعمال کرتے ہوئے جو کہ کم گریڈ سطح کے ریڈر کے لئے لکھا جاتا ہے. جدوجہد کے طالب علم اور اس کے ساتھیوں کی طرف سے کم گریڈ کی سطح کی پڑھنے کے مواد کو "بچہ" سمجھا جا سکتا ہے.
جدوجہد کے قارئین میں فہم پڑھنے میں بہتری کے لئے بہت سارے حکمت عملی ہیں. گھر میں مدد کرنے کے بارے میں خیالات حاصل کرنے کے لۓ آپ کے بچے کے فہم کے بارے میں آپ کے خدشات پر تبادلہ خیال کرنا ہمیشہ بہتر ہے. اسی حکمت عملی کا استعمال کرکے آپ کے بچے کا استاد استعمال کررہے ہیں، آپ کو اس بات کو یقینی بنائے گی کہ آپ کے بچے کو فائدہ ملے گا. کلاس روموں میں استعمال کردہ عام حکمت عملی کی مثالیں شامل ہیں:
- KWL (بعض اوقات "ٹھنڈا طریقہ" کہا جاتا ہے) - یہ ایک ایسی سرگرمی ہے جو طالب علموں کو اس کے بارے میں سوچتے ہیں کہ وہ پڑھ رہے ہیں اور مطالعہ کے کام سے قبل، اس کے بعد اور پڑھ رہے ہیں. KWL پڑھنے چارٹ کے مثال دیکھیں. KWL چارٹ تین کالموں کے ساتھ ایک ورکشاپ ہے. K کالم طالب علم کے لئے ہے جو اس مضمون کے بارے میں پہلے سے ہی معلوم کیا جاتا ہے ریکارڈ کرنے کے لئے. W کالم یہ ہے کہ بچے کو اس موضوع کے بارے میں کیا جاننا چاہتا ہے ریکارڈنگ کے لئے ہے، اور تیسرے ایل کا کالم یہ ہے جسے بچہ گزرنے سے سیکھتا ہے.
- خلاصہ ایک ایسی سرگرمی ہے جہاں طالب علم نے اس کے بارے میں کیا مطالعہ کیا ہے. خلاصہ میں، طالب علم کو ایک تحریری منظوری کے اہم خیال کی نشاندہی کرنا ہے. سمندری زبانی زبانی طور پر کیا جاسکتا ہے جس سے بچے کو زبانی طور پر بیان کیا جاسکتا ہے. یہ تحریری پیراگراف فارم یا گرافک آرگنائزر پر بھی کیا جا سکتا ہے. خلاصہ کا سب سے اہم پہلو یہ ہے کہ اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ بچے اس کی شناخت کر سکیں جس کے بارے میں کون سی بات اور اہم خیال ہے.
- صحابہ کو پڑھنا طالب علم کے لئے ایک طریقہ ہے جسے وہ پڑھنے کے بارے میں اپنے جذبات اور سوالات لکھتے ہیں. انہیں استاد کی طرف سے فوری طور پر دیا جاسکتا ہے "جیسے کہ یہ کہانی آپ کے تجربے سے متعلق ہے."
- PQ3R طریقہ سمجھ میں بہتری کے ساتھ ساتھ پڑھ رہا تھا کے بارے میں یاد کرنے کا ایک اچھا طریقہ ہے.