نوجوان بچوں کے معاشرے پر محض علماء پر زور کیوں نہیں کام کرتا
جب آج کل اسکول اور کنڈرگارٹن کے نوجوان بچوں کی توقع کی جاتی ہے، تو سب سے زیادہ مناسب تفصیلات بہت زیادہ ہوسکتی ہے. گزشتہ چند دہائیوں میں، کنڈر گارٹن اور یہاں تک کہ پری اسکول میں واضح رجحان اکادمک پر زیادہ وقت خرچ کرتا ہے جیسے کہ مفت اور دیگر سرگرمیوں کے ذریعہ سماجی اور جذبات کی مہارت کو بڑھانے جیسے چیزوں کی قیمت پر. مطالعے سے پتہ چلتا ہے کہ کنڈرگارٹن نئی پہلی جماعت ہے ، اور ابتدائی اسکول میں کنڈرگارٹن اور ابتدائی گریڈ میں بچوں کو اس سے زیادہ ہوم ورک کام مل رہی ہے اور زور دیا جا رہا ہے. لیکن بہت سے پہلے اسکول اور کنڈرگارٹن کی عمر کے بچوں کے لئے، سوسائٹی پر مزید وقت خرچ کرنے کے بغیر تعلیمی ماہرین کو درست کرنا گھوڑے سے پہلے ٹوکری ڈالنے کی طرح تھوڑا سا ہے.
مزید کام اور کم کھیل کے اثرات
ماہی گیری اسٹیٹ یونیورسٹی کے محققین نے اکتوبر اکتوبر 2016 کے مطالعہ کے مطابق، آئرنشیک، کم از کم کھیلنا اور زیادہ تعلیم دینے والے بچوں کو اپنے بچوں کی تعلیم کے راستے میں حاصل کرنے کی بجائے اپنی تعلیمی مہارت کو فروغ دینے کے بجائے حاصل کر سکتے ہیں. بہت سے نوجوان بچوں کو شاید خود کو ریگولیٹری جیسے مہارت حاصل کرنے کے لئے تیار نہیں ہوسکتی ہے، جو بچوں کو سماجی طور پر اور جذباتی طور پر تیار کرنے کے قابل بناتی ہے، جب تک کہ وہ پہلے سے زیادہ عمر یا اس سے زیادہ نہیں ہیں.
اوزاروں کی تعمیر کے دوران اکیڈمیکس پر زور دیتے ہوئے بچوں کو اپنے کنٹرول پر عمل کرنے کی ضرورت ہے کیونکہ انسداد پیداواری ہوسکتی ہے کیونکہ اس سے پتہ چلتا ہے کہ خود کو ریگولیشن تعلیمی کامیابی، بہتر سماجی مہارت، بہتر زبان اور سوادتی کی ترقی، اور اسکول اور زندگی میں دیگر مثبت نتائج سے منسلک کیا جاتا ہے. ، مائنگن اسٹیٹ یونیورسٹی میں انسانی ترقی اور فیملی اسٹڈیز کے سیکشن میں پی ایچ ڈی، رین پی بولس کہتے ہیں اور مطالعہ کے مصنفین میں سے ایک ہے. مختصر طور پر، جبکہ کچھ بچے خود کو کنٹرول کرنے، ہدایات پر عمل کریں اور کلاس روم کی ترتیب میں سیکھنے کے لئے تیار ہو سکتے ہیں، دوسروں کو بعد میں عمر میں ان کی مہارتوں کی ترقی نہیں ہوسکتی ہے.
سائنس کیا کہتے ہیں
ماہی گیگ ریاست کے محققین تین علیحدہ مطالعہ سے اعداد و شمار کا جائزہ لیتے ہیں جو 3 سے 7 اور 7 کے درمیان چھوٹے بچوں میں خود کو ریگولیٹری کی ترقی کی پیمائش کرتی تھیں. اس مطالعے نے مختلف پس منظر (سماجی اقتصادی، نسل، وغیرہ) کے بارے میں مجموعی طور پر 1،386 بچوں کا اندازہ کیا. خود ریگولیشن، جو "سر، انگلیوں، گھٹنوں اور گھاسوں" کے کھیلوں میں ہدایت کی گئی ہدایات کے برعکس کرنے کے لئے ان سے پوچھ رہے تھے. (اگر انہیں ان کے سر کو چھونے کے لئے بتایا گیا ہے تو، مثال کے طور پر، ان کے بجائے ان کے انگلیوں کو چھونے کی ضرورت تھی.) اس کام نے کئی مہارتوں کو ماپا دیا جس میں خود کو ریگولیشن شامل ہے، بشمول آپ کو کرنا چاہتے ہیں، ہدایات پر عمل کریں؛ یاد رکھنے کی صلاحیت؛ اور توجہ دینے کی صلاحیت، اس توجہ کو برقرار رکھنے، اور محتاط رہیں.
نتائج واضح اور مطمئن تھے: جبچہ پری اسکول اور کنڈرگارٹن میں کچھ بچے خود کو ریگولیشن کے راستے پر تھے، دوسروں کو واضح طور پر تیار نہیں تھا. ڈاکٹر بوللز کہتے ہیں: ابتدائی ڈویلپرز (جو ہدایات کی پیروی کرنے میں کامیاب تھے اور کلاس روم میں سیکھنے کے لئے تیار تھے)، بچے تین گروہوں میں سے ایک میں گر گئے ہیں؛ انٹرمیڈیٹ ڈویلپرز (جنہوں نے سست شروع کی لیکن کنڈرگیٹن کے ذریعہ خود کو ریگولیشن میں بہتر بنایا جا رہا تھا)؛ اور بعد میں ڈویلپرز (جو بچوں کو واقعی جدوجہد کر رہے تھے اور جن میں خود کو منظم کرنے کی صلاحیت نہیں تھی وہ تعلیمی مہارت حاصل کرنے کے راستے میں تھے). ڈاکٹر بوللز کا کہنا ہے کہ "نتائج تین تین علیحدہ طویل عرصے تک مطالعہ میں نقل کی گئیں." "یہ متاثر کن تھا."
لے آؤٹ پیغام
تو والدین کے لئے کیا مطلب ہے؟ اس اہم مطالعہ سے کچھ کلیدی تحریر پیغامات ہیں کہ چھوٹے بچوں کے والدین کو ذہن میں رکھنا چاہئے:
- پری اسکول، اور یہاں تک کہ کنڈرگارٹن، ایسی جگہ بننے کے لئے استعمال کیا جاتا ہے جہاں بچوں نے ساتھیوں اور اساتذہ کے ساتھ بات چیت کی ہے کیونکہ انہوں نے سماجی اور جذباتی مہارتوں کو تیار کیا. اب کہ اکیڈمی پر توجہ مرکوز ہے، ان کی مہارت کو فروغ دینے پر کم وقت اور کوشش کی جاتی ہے.
- تمام بچوں کو ایک ہی نہیں ہے، اور کچھ بچوں کو خود کو خود ضابطے کے لئے تیار نہیں ہیں. مطالعہ پایا گیا ہے کہ اس مطالعہ میں بچوں کے پانچ سے زائد افراد نے پہلے سے ہی اسکول میں ماسٹر رویے کے خود کو ریگولیشن کی پیشکش نہیں کی.
- ابتدائی سالوں میں علماء کو پھانسی کا مطلب یہ ہے کہ بہت سے بچوں کو سکھایا جا رہا ہے کا فائدہ اٹھانا نہیں ہوگا. اگرچہ چھوٹے بچوں کو ABC اور تعداد کی تعلیم کے ساتھ کوئی غلطی نہیں ہے، ان کی توقع ہے کہ وہ کلاسیکی ترتیب کے مطابق جذباتی طور پر اور سماجی طور پر تیار ہوسکیں. خطوط، پڑھنے، لکھنا، اور ریاضی کو کھیلنے اور سماجی کرنے کے وقت وقت کے ساتھ متوازن ہونا چاہئے.
- والدین اپنے بچوں کو مختلف سماجی حالات جیسے دوستوں، دوروں کے دورے یا دیگر والدین اور بچوں کے ساتھ دیگر تعلیمی ترتیبات، اور خاندان کے وقت رکھنے کے لئے اپنے بچے کو بے نقاب کرکے اپنے بچوں میں رویے خود کو ریگولیشن کی ترقی کی حوصلہ افزائی کے لئے اپنا حصہ کرسکتے ہیں.
والدین دوسروں کے ساتھ بات چیت کرتے وقت اچھے اخلاق اور رحم کرنے کے لئے حوصلہ افزائی کرسکتے ہیں، بچوں کو کس طرح خیراتی اور رضاکارانہ طور پر پسند کرتے ہیں جیسا کہ وہ سماجی طور پر، اور ہمدردی کی قدر سیکھتے ہیں. جب وہ اسے دیکھتے ہیں تو وہ خراب سلوک روک سکتے ہیں اور اپنے بچوں کے ساتھ ناراضگی یا رکاوٹوں کو ہینڈل کرنے کے مثبت طریقوں کو تلاش کرسکتے ہیں. اور وہ اپنے بچوں کو رات کے وقت کے وقت بات چیت کرنے کے لئے حوصلہ افزائی کر سکتے ہیں اور سیکھنے کی طرح سیکھنے کی طرح اہم مہارت حاصل کرسکتے ہیں جیسے کہ ان کی باری سے بات کرنے، دوسروں کو سننے، اور اگر وہ متفق ہیں، تو اتنا احترام کرنا.